Egalité des genres et VIH/Sida en Ouganda

Le VIH/Sida creuse les inégalités déjà existantes entre les filles et les garçons dans l’accès à l’éducation. Une recherche effectuée dans la région de Luweero dans le centre de l’Ouganda montre l’impact négatif du VIH et du Sida sur les enseignants et les élèves d’écoles primaires dans les zones rurales. Des efforts particuliers sont nécessaires pour que les enseignants puissent mobiliser toutes les ressources à leur disposition afin de promouvoir l’égalité entre les genres dans les écoles.

Les conséquences du VIH/Sida sur les élèves

Une étude menée entre 2004 et 2005 a montré que les enfants qui ont perdu leurs deux parents à cause du VIH et du Sida vivent soit dans leur famille élargie soit dans des foyers dont les chefs de famille sont aussi des enfants. Dans de telles situations, il est extrêmement difficile de gagner sa vie et l’on est forcé de réduire les dépenses «non essentielles» telles que les dépenses d’éducation. Les enfants arrivent souvent en retard à l’école, ils sont absents ou n’ont pas le matériel d’apprentissage nécessaire. Ils ont très rarement le repas de midi ou un goûter. Tout ceci limite leur capacité à apprendre de façon efficace.

L’impact du VIH/Sida sur les moyens de subsistance en zone rurale renforce par ailleurs la discrimination contre les filles. Le Sida implique une augmentation des tâches domestiques alors qu’il diminue les possibilités d’emploi ainsi que les revenus à cause de la maladie et de la mort; ce sont les enfants qui remplissent le vide ainsi créé. Les filles sont souvent plus affectées que les garçons qui peuvent gagner de l’argent liquide et répondre à d’autres besoins liés à l’école grâce au petit commerce ou en travaillant après l’école.

On assigne souvent aux filles plus de tâches domestiques avant et après l’école: par exemple jardiner, chercher de l’eau, nettoyer et s’occuper des membres malades de la famille et des enfants plus jeunes, notamment les orphelins accueillis. S’occuper d’un malade du Sida alité prend beaucoup de temps et d’énergie. Les garçons tendent à avoir moins de tâches domestiques et ont donc plus de facilité à arriver à l’école à l’heure.

Comment les enseignants s’en sortent-ils ?

Les enseignants rencontrent également des problèmes en tant que membres de la communauté, par exemple lorsqu’ils ont sous leur toit des personnes malades ou qu’ils accueillent des orphelins. Certains sont eux-mêmes séropositifs ou malades du Sida. Leur salaire est insuffisant pour couvrir leurs besoins, en particulier les frais pour les soins de santé et médicaments complémentaires. Les femmes enseignantes, tout comme les filles, sont particulièrement touchées par le VIH et par le Sida. Les enseignants sont souvent absents, à cause de problèmes personnels. Ils sont souvent peu motivés, et leurs problèmes personnels et professionnels sont complexes.

On demande aux enseignants de traiter filles et garçons de façon égalitaire. Ils ne peuvent donc pas prendre en compte l’impact du VIH et du Sida sur les élèves dans leurs stratégies de gestion de classe. Ils s’attendent par exemple à ce que tous les enfants arrivent à l’heure, avec toutes les fournitures scolaires nécessaires, quelle que soit leur situation personnelle.

La principale recommandation de l’étude est de renforcer les capacités des enseignants à promouvoir l’égalité des genres, en particulier dans le contexte du VIH et du Sida. Les autorités en charge de l’éducation, les administrations scolaires, les parents et les enseignants doivent être encouragés à travailler ensemble afin de créer un environnement favorable pour les élèves et les enseignants. Plus particulièrement:

• Les autorités locales de l’éducation devraient organiser des ateliers de formation continue axés sur l’impact du VIH et du Sida sur l’apprentissage des garçons et des filles qui prennent en compte les défis personnels et professionnels que les enseignants doivent relever.
• Le Ministère de l’Éducation devrait s’assurer que la formation initiale des enseignants intègre un travail spécifique avec les orphelins et autres enfants vulnérables ainsi qu’un appui relatif aux besoins en fonction du genre.
• La direction des écoles devrait impliquer les parents, les enseignants et les élèves dans le développement de règlements scolaires suffisamment flexibles pour répondre aux besoins variés des élèves affectés par le VIH et le Sida.
• Les autorités locales de l’éducation devraient mettre en place un programme de mentorat pour aider les enseignants à développer des stratégies de gestion de classe et d’enseignement qui prennent en compte la question du VIH, du Sida et du genre.

Doris Muhwezi Kakuru
Makerere University, Department of Sociology, PO Box 7062, Kampala, Uganda
T +256 772456445
dkakuru@ss.mak.ac.ug

Voir aussi

The Combat for Gender Equality in Education: Rural Livelihood Pathways in the Context of HIV/AID, Wageningen, by Doris M. Kakuru, 2006
http://library.wur.nl/wda/dissertations/dis4040.pdf

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